Educación Primaria:
Finalidad de la Educación Primaria: proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
} Destinatarios:
La Educación Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los 6 y los 12 años de edad.
La Educación Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los 6 y los 12 años de edad.
Piaget: Etapas del desarrollo evolutivo.
} Sensoriomotora (0-2 años).
◦ El niño utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos y el mundo. Permanencia del objeto.
} Preoperacional (2-7 años).
◦ El niño es capaz de utilizar el pensamiento simbólico, que incluye la capacidad de hablar. Pensamiento egocéntrico, el niño entiende el mundo desde su perspectiva. Razonamiento por intuiciones, no lógico.
} Operaciones concretas (7-11 años).
◦ El niño puede aplicar la lógica; ya no conoce intuitivamente sino racionalmente (aparición de nociones de conservación, seriación, clasificación, etc.). Sin embargo, todavía no maneja abstracciones. Su pensamiento está anclado en la acción concreta que realiza.
} Operaciones formales (11 años en adelante).
◦ Razonamiento hipotético-deductivo y abstracto.
Finalidades de la Orientación en Educación Primaria.
} Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo al grupo clase.
} Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, la detección temprana de la dificultades del aprendizaje, y promoviendo la medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.
} Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
} Contribuir a la equidad de la educación, potenciando la compensación de las desigualdades y la inclusión social.
} Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad el alumnado.
} Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro y las familias del alumnado y el entorno.
} Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas.
Orientación Escolar en Educación Primaria: ámbitos de actuación.
} Apoyo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
◦ Con respecto al alumnado:
- Contribuir al desarrollo personal del alumnado desarrollando el currículo de manera integral.
- Efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades y las necesidades especiales que puedan presentarse.
- Elaborar respuestas educativas ajustadas a las peculiaridades y necesidades del alumnado.
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado.
- Efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades y las necesidades especiales que puedan presentarse.
- Elaborar respuestas educativas ajustadas a las peculiaridades y necesidades del alumnado.
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado.
◦ Con respecto al grupo:
- Facilitar la integración del alumnado.
- Favorecer el conocimiento mutuo.
- Fomentar el desarrollo de actividades participativas.
- Realización de grupos heterogéneos donde algunos alumnos/as puedan guiar y ayudar a otros.
- Resolver problemas derivados del funcionamiento del grupo.
◦ Con respecto a las familias del alumnado:
- Establecer relaciones fluidas con las familias, que faciliten la conexión entre el centro y las familias.
- Implicar a las madres, padres o tutores/as legales en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos e hijas.
- Informar de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos/as.
◦ Con respecto al equipo docente:
- Comunicar, si es necesario, problemáticas personales o familiares.
- Recoger información, propuestas y opiniones del profesorado.
- Aportar datos sobre la situación del grupo o un alumno/a en cuanto a su rendimiento o integración socio-académica.
- Coordinar el proceso de elaboración de programaciones adaptándolas al aula.
- Coordinar el proceso de evaluación, las actividades educativas extraescolares y complementarias.
- Coordinar las líneas comunes de actuación de los maestros y maestras que imparten docencia en el mismo nivel.
} La Acción Tutorial.
◦ Funciones tutor-alumnos:
} Facilitar la integración de los alumnos en su grupo/clase y el conjunto de la dinámica escolar.
} Contribuir a la personalización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
} Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades y las necesidades especiales, con el objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
} Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
} Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el centro como en su entorno sociocultural y natural.
◦ Funciones tutor-profesores:
} Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales y/o de apoyo.
} Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo/clase, así como la información acerca de los alumnos.
} Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores y profesores en el marco del Proyecto Educativo del Centro.
◦ Funciones tutor-familias:
} Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la conexión entre el centro y las familia.
} Implicar a los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
} Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
Fuentes.
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/desarrollodelainteligenciasegunjpiaget/index.php
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=342.50
http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1142582473292&language=es&pagename=PortalEducacion%2FPage%2FEDUC_contenidoFinal
- Orden de 9 de diciembre de 1992, por la que se regula la estructura y funciones de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. (B.O.E. 18 de diciembre de 1992).
http://www.madrid.org/dat_este/upe/orienta/orden%20de%209%20de%20diciembre%20de%201992_eoep.pdf
- Resolución de 17 de julio de 2006 del director general de centros docentes para actualizar y facilitar la aplicación de la resolución de 28 de julio de 2005, por la que se establece la estructura y funciones de la Orientación Educativa y Psicopedagógica en Educación Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid.
Desde la perspectiva global e indivisible del proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos utilizar distintas actuaciones para la orientación del alumnado.
a) Con respecto al alumnado:
- Contribuir al desarrollo personal del alumnado desarrollando el currículo de marea integral.
- Efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades y las necesidades especiales que puedan presentarse.
- Elaborar respuestas educativas ajustadas a las peculiaridades y necesidades del alumnado.
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado.
b) Con respecto al grupo:
- Facilitar la integración del alumnado.
- Favorecer el conocimiento mutuo.
- Fomentar el desarrollo de actividades participativas.
- Realización de grupos heterogéneos donde algunos alumnos/as puedan guiar y ayudar a otros.
- Resolver problemas derivados del funcionamiento del grupo.
c) Con respecto a las familias del alumnado:
- Establecer relaciones fluidas con las familias, que faciliten la conexión entre el centro y las familias.
- Implicar a las madres, padres o tutores/as legales en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos e hijas.
- Informar de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos/as.
d) Con respecto al equipo docente:
- Comunicar, si es necesario, problemáticas personales o familiares.
- Recoger información, propuestas y opiniones del profesorado.
- Aportar datos sobre la situación del grupo o un alumno/a en cuanto a su rendimiento o integración socio-académica.
- Coordinar el proceso de elaboración de programaciones adaptando las al aula.
- Coordinar el proceso de evaluación, las actividades educativas extraescolares y complementarias.
- Coordinar las líneas comunes de actuación de los maestros y maestras que imparten docencia en el mismo nivel.
4. Conclusión:
Una mayor dedicación a la orientación educativa en la etapa de Educación Primaria es fundamental, ya que es cuando se detectan las necesidades educativas del alumnado, a nivel académico, personal, conductual, de desarrollo..., todas las dimensiones que integran a la persona. Es donde se deben de tomar las primeras medidas necesarias para que la enseñanza tienda a una mayor individualización y diversificación. Ya que si estas carencias no se solventan lo antes posible se irán incrementando y mermando su desarrollo a nivel académico y personal. Cuestiones que actualmente desembocan en un alto grado de fracasos escolares.
Por estas razones, los tutores y tutoras de la etapa de Primaria deben recibir la formación y el apoyo necesarios para realizar una adecuada labor de orientación del alumnado.
Por lo tanto, el buen profesor/a no será el que enseñe bien, sino será aquel o aquella que se interese y ocupe por el alumno/as como ser humano y no tan solo como aprendiz.
Tratar dificultades del aprendizaje
En el Primer Ciclo de Primaria (1º y 2º):
- Relacionadas con el aspecto afectivo-familiar (familias desestructuradas).
- Académico (áreas instrumentales).
- Relacionadas con el comportamiento.
- Hiperactividad y labilidad atencional.
En el Segundo Ciclo de Primaria (3º y 4º):
- En el área de Lengua:
- Expresión escrita.
- Destreza lectora.
- Desconocimiento de la gramática.
- Grafía incorrecta.
- Faltas de ortografía.
- En el área de Matemáticas:
- Relacionadas con la resolución de problemas (comprensión de enunciados yrazonamiento).
En el Tercer Ciclo de Primaria (5º y 6º):
- En el área de Lengua:
- Falta de lectura comprensiva con entonación y ritmo adecuado.
- Falta de vocabulario básico.
- Dificultad en aplicar las reglas ortográficas básicas.
- En el área de Matemáticas:
- Realización de las operaciones básicas.
- Adquisición de nociones básicas del sistema métrico.
- Resolución de problemas.
- Adquisición del vocabulario básico matemático.
